Incorporación de la gestión del riesgo y cambio climático en el currículo escolar, Institución Educativa San Bartolomé de La Florida (N) 2006-2024
Sesión 2. Comunicación y educación en GRD
Resumen
La experiencia de incorporación de la gestión del riesgo y cambio climático en el currículo escolar en La Institución Educativa San Bartolomé del municipio de La Florida, Nariño, Colombia, se origina en el año 2005 tras la reactivación del Volcán Galeras, a partir de allí, en 2006 se estructura transversamente, es decir desde todas las áreas del plan de estudios distintos componentes de amenaza volcánica. Posteriormente se define otra serie de amenazas que han ocurrido en el territorio y potencialmente pueden volver a ocurrir, como: sismos de origen tectónico, avenidas torrenciales, remoción en masa, tormentas eléctricas, lluvias y sequías intensas, entre otros; sumando últimamente el tema de cambio climático. En el año 2018, se estructura un área “gestión del riesgo y cambio climático” desde el grado preescolar (dimensión) hasta el grado 11, teniendo en cuenta los ejes: conocimiento, reducción, manejo de desastres y cambio climático; constituyéndose en la única institución educativa a nivel del país y de Latinoamérica en cursar estas temáticas dentro de su currículo con intensidad horaria definida. Esto ha llevado a transferir los avances en latitudes nacionales e internacionales, buscando generar una cultura de autocuidado, resiliencia y solidaridad. Por consiguiente, ha surgido una serie de herramientas didácticas, metodologías y procesos de investigación, vinculando a padres de familia, autoridades y entidades del orden local, regional y nacional. Se ha participado en 7 versiones de la Bienal Nacionales de niños y jóvenes que viven cerca de volcanes organizado por el Servicio Geológico Colombiano. También se ha incursionando a procesos de robótica para el monitoreo sísmico con el apoyo de la Tecnoacademia Itinerante de Nariño, el Observatorio Sismológico y Vulcanológico de Pasto y el Servicio Geológico Colombiano. Además del uso de la Inteligencia Artificial en estos procesos, siendo una clara muestra que “conocer ya es reducir”.
Palabras clave
Gestión del riesgo, Cambio Climático, currículo escolar, Educación, TIC